在那次辯論中，得不到圓滿的結論，因為Bennett先生與其支持者，對我們的新課程並不了解，且加以諷刺。而「實用倫理」的倡導者，又不能在課堂之外，使道德教育與時下倫理問題，合而為一。 （五）趨向一個實際的德育課程 目
前的議論，囘溯到古希臘。第五世紀古雅典城，有兩個學派，專門推行德育教化及公民責任。傳統學派，督促青年人守規矩，違犯者則懲罰之。較新之流派，以蘇格
拉底為領袖，則向青少年灌輸道德思想，並啓發其思考判斷能力。蘇格拉底認為人若不學習判斷是非，則將來當他面臨種種變動情形時，便無能應付。蘇格拉底在這
方面是說對了。可是，有時他強調，只要有知識就能令人行善。他並沒有強調從小訓導，以身作則，並循規蹈矩，助學生們尊重文明社會及道德綱紀。因為此一點的
疏忽，故在當時受到很多人猛烈之抨擊。最後，由其弟子亞里斯多德，將以上兩種流派綜合，不單訓練青少年判斷是非，且能付諸實行。 在現代的大
學，正如古希臘，關鍵在如何配合教育及道德觀念並鼓勵持之以恆。在日常所遇著種種令人迷惘之道德矛盾，文化愈趨複雜，加上科技發達，人的自私心增長，眾人
的道德綱紀便崩潰了。可是，單憑判斷是非，不足以令我們謹守道德法則。那麼，大學應如何鼓勵學生們謹守道德，而不落於「洗腦」的窠臼？ 一提
到此問題，有些人已感到不安。以往高等教育一向致力栽培人格，可是往往不得其法，於是便採用灌輸理論或在行為細節上加以繩制。可是，德育訓導太重要，不能
因以往的失敗而置之不理。並且，不管大學願不願意，也不能推卸此重大責任。大學本身如何管理行政、如何輔導學生、如何訓練體育隊伍，都會直接影響到學生的
德育發展，關鍵在大學行政方面，能不能事先慎重考慮。譬如，一所大學決定計劃一套倫理課程，並助學生付諸實行，跟著便審察這種計畫是不是真正有實施之價
值。 （1）最初步驟 一個學生新入學的前幾個星期，往往對其心靈上有重大影響，在這期間他們特別注意大學的宗旨，及校方對學生的期望。因此，校方致力於道德教育者，在肄業期間，應該在手冊乃至學生一到校之歡迎詞裏，明確指出其道德宗旨。 在
專業學院亦復如是。過去當我在哈佛法律學院就讀時，一開始便要鑽研早期英國法律。可是，校方對於律師的職業，如何主持公道與執行法律，卻隻字不提，也沒有
人向我解釋一個律師對其顧客的責任為何？對整個社會法律體制的責任為何？其是這是最關鍵的問題，絕不可疏忽，在任何專業學院裏，當學生一進院，應該立刻提
醒他們：職業之技能，是很有力量的，但若濫用而不顧後果，則這種力量就變成非常危險了。 （2）課程大綱及倫理學 雖
然傳統性的文理科教育，沒有給學生們一個完備的道德教育，可是它從多方面，仍然帮助培養學生們的倫理道德觀。譬如學習文學能提高學生對世事局勢的審察力。
固有的倫理課，亦能建立一個良好的哲學基礎，助人辨別是非。研究社會科學，又能助學生們明白因果。一切教法良好的課程，皆能助長學生們的思考能力，包括道
德問題在內。因此，有些測驗之統計謂：學生在大學的環境裏薰陶，繼續發展其道德觀，一旦踏出校門，這種學習便停止了。 然而，傳統的文理課
程，其本身尚有不及之過咎，遑論歷史或西方哲學！都未能給學生們灌輸透徹的道德人生觀。再者，一般文理課著重繁文褥節，反而對基本倫理問題不注意，而這些
課程的教授們，亦時常感到自己的資料不夠來教這一門課。並且，文理科的課程，並非專業性質，故不會顧及職業上產生的道德問題。現在的新編倫理課程，正擬補
充此一缺憾。若教授得法，則使學生獲益不淺。學生們能研究其私生活及專業生活上可能產生的問題，他們便對這些情形提高警覺。再加衡量思考，學生們將會發覺
並非每一種倫理觀念都是值得人接受及尊重的。若能慎重地考察這些問題，他們便發現若本著基本做人觀念，則面臨任何情形，都會找到適當的解決方法。 有
些人懷疑，謂倫理概念對人實際行為沒有影響，可是這種批評未免過份。當然，人若本性頑惡，則任何管教也不能令他改惡向善，可是，一般青年學子到大學來都存
有良知良能，對人類有同情心。這些學生，若接受倫理課程，透過衡量思考，則不但能提高其判斷力，且對彼行為上也有良好影響。這種情形都有證據的。 有
鑑此種種利益，校方應鼓勵學生們判別善惡及倫理問題。然後又研究：應特別分設倫理課，還是在普通課程包括就地產生的倫理問題呢？這兩個方法都各有其優點，
在專業學院裏，宜鼓勵教師們從其所授課程，就地取材，提出種種的倫理問題。蓋因必須有編排系統才能使倫理學普遍於一切職業，而非侷限在一小範圍之內。可
是，若是缺乏專門的倫理課程，亦無人深入教授，既無人著書立說，亦無人選作其他師資的顧問了。如此，則想在一般課程裏插入倫理問題，也沒有可能了。因此，
聰明的教師，必要從雙方面著手，相輔並行，一方面專研倫理，一方面又要使倫理學遍佈於一切普通課程，才能兼得其效。 在某商業學院就有如此例
證。很多年前，一位教授企圖將倫理插入一般課程裏。後經委員會測驗，發覺很多教授對這些問題漠不關心，甚至故意把它遺漏了不教，最近，商業學院邀聘倫理學
專家來教授自由選課，僅有少數學生參加，興趣不濃。既發現從單方面進行都得不到理想的效果，於是該學院便雙管齊下。在主修課程內編了倫理學之後，亦協助其
他教授計畫如何把倫理學融入其他學科中。 （下期待續） |
